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校园里也有美丽秋景

来源:新作文原创 文章作者:秦克波 安徽马鞍山市和县乌江镇中心小学
更新时间:2014-08-14

苏教版第五册习作4要求写一处秋景,还“请你走出校园,到公园里去,到田野里去,观察迷人的秋景,选择一处景色写下来”。友情提示不错,可如今安全第一,谁敢把几十个小豆包带出去观察宜人的秋色,万一出事咋办?

怎么办?我从网上下载了三段表现外国秋天优美风光的视频,给大家看,边看边说,结果平时伶牙俐齿的他们,一个个笨嘴拙舌起来。也难怪,美到极致的景色,往往让人无语,找不到恰当的词汇形容,何况是三年级小屁孩。

又下载了十几幅图片,练习说,还是不能让我满意。说不好,肯定就写不好。

思来想去,干脆就在校园里转转吧。螺狮壳里做道场,好歹也是熟悉的场景,只不过要注意引导大家发现平时忽略的一些东西。

校园树木很多,打算让植物唱主角。先观察水杉树,高大笔直,树龄都有20多年。但水杉一年四季都高大笔直,而本次练笔理应突出景物在秋季的特点。于是揪下两片水杉叶子,羽毛状的叶子顶端变得暗红,这是可以入文的。

邻居松树状如宝塔、宝剑、冰淇淋,孩子们说出了比喻,但同样不算秋天松树的特征。慢慢找,极少的松针变软变成暗褐色,这些死亡的生命才是“别人没有发现的东西”,值得写上两笔。

广玉兰暗紫色的落叶每一片都很厚实,全班踩在厚厚的叶片上,沙沙沙沙,恍如雨点密集,枪声大作,也颇好玩。

到了操场,一处围墙外边是一排白杨,枝头叶片所剩无几。恰好一阵风吹过,叶片摇摇摆摆,醉酒一般坠落在地,树枝几乎变成光头了。每人捡起一片枯萎的叶子,捏碎听声音。

靠近河边护栏的是一排柳树,长长的柳条垂落下来,让大家细看与春天的勃勃生机有何不同,发现柳条不如初春新绿,盛夏碧绿,而且柳条上长满了虫眼,愈发有气无力,垂头搭脑。侧耳静听,依然有知了在聒噪,遂请孩子们想象知了在说些什么。

站在操场中央,先仰望蓝天,发现白云飘荡,整个天空仿佛一面巨大的蓝玻璃。再闭上眼睛,让秋日阳光倾泻脸庞,感受万般似水柔情。深深吸上一口气,让秋天清甜的空气沁入肺腑。观察,不仅是眼睛看,耳朵听,还需要皮肤去触摸,心灵去感悟。

靠近排球架的一块地方,铺满了巴根草,让孩子们先在草地上打几个滚,鼻子贴近地面闻一闻,再和坚韧的巴根草拔次河,扯下一小棵草,剥掉外皮嚼一嚼,秋天的草别有一番味道。

靠近体育器材室的一面墙上,趴着爬山虎无数灰扑扑的断手断脚。可是不用点力气,甭想轻易扯下这些顽强的残躯。

东南角一株柿子树上,挂了几十个黄澄澄的柿子,一只鸟儿落在树上,准备啄食柿子,又被我们杂沓的脚步声惊飞。

秋色在校园,秋景在心中。回到班级,每人发一张纸,先打草稿,友情提示,可以把老师出示的图片上的景物,有选择地添加入自己的习作里。再四组交换,每人都是小老师,批改他人草稿,最后誊抄。改后的草稿我都快速浏览了,还行,不少人篇幅都在300字以上,也抓住了秋的季节特点。

 

批改后,设计了讲评课流程——

    一、表彰高分作者(合计21人)

 

    二、欣赏

1.一阵阵风吹过,深吸一口气,就像喝了一瓶冰水一样,很凉爽。(崇玟茹)

2.天空上没有白云,白云是不是去度假了?阳光照在身上,狠狠吸一口气,感觉在原始森林。(张思睿谦)

3.踩在白杨树的枯叶上,我听到像有人吃妙脆角的声音。(范玉洁)

4.用力一捏白杨树灰褐色的叶子,发出了“咔嚓”的声音,好像小朋友在吃薯片。风吹过,枯叶的碎片都飞走了。(李彬彬)

5.河边的柳树一点也没有精神,好似晚上去偷东西了,没睡觉。(王佳亮)

6.来到操场,白杨树的叶子所剩无几,仿佛老爷爷只有几颗牙了。(朱家乐)

7.白杨树上挂着很多枯黄的叶子,风吹过,好像正写完了一首诗,正在摇头晃脑地朗读。(吴巧)

       三、挑刺

1.水杉树的前面是一棵松树,它的叶子叫松针,碧绿的松针扎手很痛。操场上还有高大威武的白杨树。  (刘智)

2.我还看到了爬山虎,秋天到了,爬山虎也死了,但是它们的尸体在墙上。(王佳亮)

3.巴根草,我拔它的时候,这个巴根草根本就不动,我使劲拔,才把它拽下来。  (吴俊豪) 

   四、训练

把下面的句子补充完整

1.柳条无精打采地挂着,好像(                        )。

2.夏天一墙碧绿的爬山虎,到了秋天,就变成(     )色,(     )的手脚(   )在墙上,仿佛不甘心(          )。

3.天空没有一(  )白云,蓝得犹如(                ),让你恨不得跳进去(               )。

 

●讲评后反思:挑刺和训练环节各有收获,值得记录。

问题原句:水杉树的前面是一棵松树,它的叶子叫松针,碧绿的松针扎手很痛。操场上还有高大威武的白杨树。 

学生一开始挑的刺是什么:不能叫“一棵”,应该是“一棵棵”、“一排”。我肯定了他们的眼光,同时指出:有一个废句,删除之后,丝毫不影响句子的意思。找啊找,终于找到了——它的叶子叫松针。大家一删,果然能读得通,更简洁。

拓展:碧绿的松针扎手很痛,这一句写得不错,但是,本次练笔要求写出秋天校园的景物特征,“碧绿的松针”是仅仅属于秋天的松树的,还是一年四季的松树?

孩子们都说是后者。继续点拨:那么,秋天的松针有没有枯萎的,扎手一点不痛的?大家说有,实地观察时都看到了,虽然极少,毕竟一棵树上也有三四簇,暗黄色,软软的。为了表现这是秋天的校园,你认为是写碧绿的松针好呢,还是暗黄萎缩的松针好呢?全班恍然大悟,一致赞成写后者。

什么是教作文?我认为不是弄个框架,让学生往里面填充所谓的好词佳句。先写后教,二次指导,讲评课的价值,在于根据稚嫩的成文,提炼出共性病症,发挥自主修改的能动性,逐步完善表达的准确、鲜明、生动。训练点的生成和延伸,也在挑刺环节水到渠成。这个点,必然对应着习作要求。与其在动笔之前干巴巴地拎出习作要求,不如通过鲜活的病例解剖,让同学们举一反三,轻松感悟。

评改第二句时,有孩子提出要另分一段。我予以肯定:写松树和白杨树的句子,干嘛要混在一起?两个朋友再要好,也不能合穿一条裤子。小不点们全咧嘴大笑。

再挑刺:“有”不好,换!有改成“站着”、“站立”,最后好不容易把“挺立”挖出来了,代入原文读一读,白杨树威武的气质立马显现。

对照发下去的作文本,搜查习作里出现了多少个“有”,这些“有”分别可以换成那些更恰当的词语。自己不会置换的,请同桌帮忙。

我们班的作文本,通常红笔改动得很厉害。既有小老师的改动,也有我的,还有自己或者同桌的。不再讲究簿本清爽,让修改成为自觉自愿,让纠错成为一种乐趣,小孩子会乐此不疲。经常捉人家文字里的虫子,激情高于捉自己的。

 

训练环节,后两个句子填空有些束缚,比较固定,第一个却是发散的,开放的。

柳条无精打采地挂着,好像(                        )。

以下是同学们五花八门的补充——

柳条无精打采地挂着,好像(犯了错误,刚给妈妈教训了一顿)。

柳条无精打采地挂着,好像(才睡醒)。

柳条无精打采地挂着,好像(考试没考好,担心被老师批评)。

柳条无精打采地挂着,好像(一夜没有睡觉,去干什么坏事了)。

柳条无精打采地挂着,好像(失恋了)。

最后一个答案出乎我意料,三年级小孩居然这样写,是不是成人电视剧的影响呢?教室里各个角落浮起“暧昧”的笑声,但我明白,十来岁的孩子内心还是非常纯净的。既然这样,我也不必遮掩,干脆再把句子整得好玩点——

柳条无精打采地挂着,好像(失恋了,刚刚被女朋友像甩鼻涕一样甩了)。

如果单独让学生写什么比喻句拟人句,发觉他们很痛苦很难写出精彩的句子。但若创设一个具体的语境,他们的想象力往往发挥超常,带来惊喜。

 

 

 欢迎亲爱的老师们投稿,邮箱:xxjx@xinzuowen.com

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全部评论(4)
杨泽轩
aaāAA啊明天故意 v福建促进吧肌肤 i 巨幅放 i 看 v 有可能
最多500个字
jingyu
打动我的是这首诗的平静和朴素
最多500个字
赵钰竹
作者写的很用心,我感受颇深,非常好
最多500个字
成长花
写得太生动了,观察很细致
最多500个字
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