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小学英语教学情景创设的问题与对策

来源:新作文原创 文章作者:/张林钰
更新时间:2013-07-18

苏霍姆林斯基说院野美是一种心灵的体操袁它使我们精神正直尧良心纯洁袁情感和信念端正遥冶在英语教学中袁通过渗透美育袁 促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣袁以美求真尧以美激情尧以美育人袁让学生受到美的熏陶袁同时也把英语学习变得生动尧活泼而有实效遥一尧挖掘教材潜在美袁让学生感悟美走进英语教材袁 仿佛进入了一个五彩斑斓的世界袁宛如一幅幅美丽的画卷袁讲述着一个个动人的故事遥但这美丽袁远远抵挡不住教材灵魂的魅力遥 英语作为一门语言袁它本身就具有语言美遥在字里行间袁英语语言本身音调的升降袁读法的爆破尧连读袁犹如一首和谐婉转的诗歌袁散发着无尽的美遥在课堂教学中袁我要求自己用标准尧优美的语音朗读课文袁用亲切尧温柔的语调和学生交流袁充分利用语言美陶冶学生的情操遥在潜移默化中袁学生们知道了深受欧美人喜爱的澡燥贼凿燥早 袁澡葬皂遭怎则早藻则袁泽葬造 葬凿袁学会了去酝糟阅燥灶葬造 凿爷泽吃快餐可以礼貌地说野酝葬 赠陨澡葬 增藻噎钥 冶在得到帮助时不忘说声野栽澡葬 灶噪赠 燥怎浴冶给人造成麻烦时道声野耘曾 糟怎泽藻皂藻 援 冶这高尚的情操袁美好的心灵袁不正是教材的翻版吗钥二尧展示教学环节形象美袁让学生体验美现代课堂教学中袁 难道仍以一支粉笔尧一本教科书尧一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗钥 我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳袁用多种美育形式打开儿童的心扉呢钥多媒体教学就能帮上忙遥 多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段袁集图像尧声音尧文学尧动画于一体袁能起到如临其境尧如见其人尧如触其物尧如闻其声的效果遥 比如在教学宰澡葬贼糟葬灶赠燥怎泽 藻 藻钥宰澡葬贼糟葬灶赠燥怎澡藻葬则钥 句型时袁我用形象的动画尧悦耳的音响袁把学生带入了一个有声有色的世界中袁 获得了身临其境的感觉遥 学生学得开心袁教师教得轻松袁陶冶了美的情操遥英语教学中还常常借助美术尧音乐尧舞蹈等艺术的魅力实施教学遥 如在学习野栽澡藻泽藻葬 泽 燥灶泽 冶时袁让学生们画画四季的美景院大自然的山川湖泊袁鸟语花香袁都走进了同学们的画中袁接着再进入蕴藻贼爷泽贼 葬造 噪葬 遭燥怎贼贼澡藻泽 藻 葬泽燥灶赠燥怎造 蚤噪藻遭藻泽贼 版块袁 在画画尧说说中袁同学们身心获得的巨大快乐是无可比拟的遥音乐尧舞蹈本身具有美的感染力遥把英语句子融于歌曲之中袁学生在手舞足蹈中袁可以把枯燥尧机械的反复操练变得有声有色遥课前的热身袁课堂的调节袁课后的巩固都可以由此来完成遥这些野美冶的教学手段袁激起了同学们的学习热情袁增强了极大的学习兴趣袁提高了美的鉴赏能力遥三尧注重教学语言艺术美袁让学生鉴赏美教学语言是整个教学活动的物质外壳袁是教师传情达意的符号系统遥它的好坏直接制约着教学活动遥 枯燥无味的语言缺乏生机袁使人产生厌倦的心理情绪袁抑扬顿挫的语言充满活力袁能吸引学生袁激活思维袁使课堂生机盎然袁优质高效遥因此袁 英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性袁 还应追求语言的音律性尧幽默感遥中学生喜欢朗诵诗歌袁 充分说明了富有音乐性的语言对人的作用遥 抑扬顿挫尧韵律和谐尧节奏明快的语言袁容易引起他们的注意遥教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线遥 苏联著名教育家斯维洛夫指出院野教育家最主要袁 也是第一位的助手是幽默遥冶巧妙地在英语教学中运用幽默语言袁 可使教师的授课变得风趣诙谐袁幽默睿智袁可使教学顿时生辉遥 有一次在讲到西方文化礼仪时袁 我便成功地运用了一则幽默院 一位外国友人去中国朋友家做客袁 进门时看见朋友的妻子很漂亮袁 就夸了一句院野再燥怎则 憎蚤枣藻 蚤泽 增藻则 赠遭藻葬 怎贼蚤 枣怎造援 冶中国朋友听了袁谦虚地说院野哪里袁哪里遥冶翻译直译院野宰澡藻则藻袁憎澡藻则藻浴冶外国友人一听袁 回答说院野云则燥皂贼澡藻澡藻葬 凿贼燥贼澡藻枣燥燥贼 袁贼澡藻葬 造造蚤泽增藻则赠遭藻葬 怎贼蚤枣怎造 援 冶同学们一听袁都乐开了花遥同时也懂得了在西方国家袁 有人夸你时袁 应落落大方地回答野栽澡葬 灶噪赠 燥怎援 冶通过老师的介绍袁不仅加深了学生对各国风俗的了解袁 同时也提高他们认识美尧辨别美的能力遥美无处不在袁 我们英语教师只要创设多姿多彩的美育情境袁 在教育教学过程中就可以得心应手袁把大自然尧生活尧语言尧教材中的美化作阳光袁变成雨露袁渗透到学生心里遥 让学生在英语学习的过程中感悟美尧赏析美尧体验美袁激发学生的热情和创造力袁 使他们的综合素质得以有效的促进和提高遥小学英语教学中袁教师经常会创设一些情景袁让学生熟练且愉快地练习句型袁从而能熟练地运用交际用语遥然而在实际操作过程中袁学生在表达上往往显得不够开阔袁在描述的内容上也只是局限于本课的一些词组短语袁显得比较拘谨遥 那又是什么阻止了学生想象力的蔓延呢钥一、原因分析1.教学预设不全面虽然课堂教学中存在着许多不确定的因素袁野人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围冶袁但决不意味着教师可以野脚踏西瓜皮袁滑到哪里算哪里冶遥在设计教学情景的时候袁 教师往往以为这一环节会是这一堂课一个鲜活的亮点袁以为学生可以通过自己的想象给出很多贴近生活的实际的答案遥 这种过高的估计自己的课堂调控的能力的意识其实就轻视了全面预设的重要性遥而预设的不全面袁自然也难有漂亮的野动态生成冶了遥2.情境创设不生动在巩固和练习语言这个环节上袁教师会用具体的情景为载体袁然而课堂上的情境却未能开阔他们的思维袁反而增添了他们的思维定势袁答案只能局限于固定的一两种遥 死板的教学情境缺乏生动而活泼的画面感及鲜活的生活场景袁没有突破学生的惯性思维袁学生也便无法展开想象的翅膀去打开那属于自己的五彩斑斓的生活空间遥儿童的思维易被野形式尧声音尧色彩尧感觉冶引导袁如果教师设计的这个环节只是文字书写袁就必然缺乏对学生现有生活的冲击遥3.生活经验不丰富教学情景关键是要和学生的 生活经验有效对接遥 虽然在教学过程中袁教师也会给学生这样或那样的暗示袁但由于语言表达和思维上的盲点袁学生无法用英语表达出更多的意思遥这说明学生未能真正进入到情境中设置的另外的生活场景袁对现有的生活经验极其陌生遥英语是一门语言袁最主要的功能便是交际遥在英语的课堂教学中袁创设真实的生活场景极其必要遥 让生活悄悄地走进课堂袁可以这样努力遥二、对策1.充分教学预设是前提美国著名教育心理学家奥苏 伯尔在他的作品中有过这样的一段经典表述院野假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话袁 那么袁 我将一言以蔽之院影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么袁要探明这一点袁并应据此进行教学遥冶教师应充分预设学生们的已知袁在他们现有生活经验基础之上袁预设多种场景与动作袁让学生们有的放矢遥2.拓展教学情境是基础在英语教学中创设生动形象 的情境袁既能活跃课堂气氛袁激发学生的学习兴趣袁锻炼学生的语言能力袁又能培养学生的思维能力和想象能力遥许多英语课堂的教学情景之所以没能取得预期效果袁主要原因在于学生参与的情境袁缺乏特定的时间尧地点袁学生无法展开想象的翅膀去描述自己精彩的生活袁让交流成为空洞的概念遥如果在课堂上我们加上一段描述袁或者出现一段动画袁阳光灿烂的下午袁一群孩子在游戏袁让学生想象自己就是在这样的场景中袁应该干着什么事情遥丰富的声音尧图片尧动画和语言的冲击下袁学生的思维一定会被打开袁然后思如泉涌袁答案也就会五彩缤纷了遥3.收集生活材料是后备当生活悄悄地走入课堂袁学 习才不会过于枯燥遥留心观察生活袁生活为语言提供很多的材料遥 教师应课前让学生收集一定的他们喜欢玩耍的活动的照片袁或者生活图片袁或者文字资料袁加深对生活的理解袁让学生在自己准备的现有的资料下说出自己的想法袁自己的快乐遥这样的提前收集材料袁不仅增强了学生参与的热情袁也激发了学生热爱生活的信念遥文尾 标n ot exi st!渊作者地址院江苏省南通市通州区兴东小学冤

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